今天給各位分享雙減初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)PPT的知識(shí)，其中也會(huì)對雙減初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究
• 2、如何布置有創(chuàng)意的英語作業(yè)
• 3、雙減下的英語特色作業(yè)怎么寫?
• 4、雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究

雙減背景下的小課題研究題目有如下：

1、提高小學(xué)英語課堂實(shí)效性的研究。

2、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的研究。

3、小學(xué)高年級學(xué)生閱讀與積累的研究。

4、小學(xué)英語小組活動(dòng)的有效性研究。

5、有效作業(yè)（家庭、課堂）設(shè)計(jì)和評價(jià)的研究。

6、小組合作學(xué)習(xí)中常見的問題及解決策略的研究。

7、課堂提問的研究。

8、課堂情景創(chuàng)設(shè)研究。

9、期末復(fù)習(xí)方法的研究。

如何布置有創(chuàng)意的英語作業(yè)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們將目光放在了提高教育教學(xué)質(zhì)量上，“雙減”的出臺(tái)符合此類要求?！半p減”是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，在“雙減”進(jìn)行過程中，能夠看到多個(gè)學(xué)科都針對“雙減”的出臺(tái)做出了改變，無論是在教學(xué)方式上還是在作業(yè)的布置上，都發(fā)生了改變。本文就“雙減”背景的含義出發(fā)，分析后續(xù)“雙減”背景下初中英語混合作業(yè)布置，分層作業(yè)布置的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：“雙減”；作業(yè)布置；初中英語；關(guān)鍵對策

一、引言

素質(zhì)教育的跟進(jìn)，讓教育教學(xué)進(jìn)程加速。教育工作者將目光放在了對教育課堂的改變和教育水平的跟進(jìn)上。在整個(gè)教育模式的改變中，“雙減”為課堂和作業(yè)形式的改變提出了新道路。新的作業(yè)形式在“雙減”背景下使用的范圍擴(kuò)大，頻率變多。在初中英語作業(yè)布置方面，也發(fā)生了相應(yīng)的改變。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)布置的對策

在“雙減”背景下，給初中英語的作業(yè)布置提出了新的要求，這需要教育工作者根據(jù)作業(yè)的數(shù)量想到對策。下面對“雙減”背景下初中英語作業(yè)布置的改變對策進(jìn)行詳細(xì)論述，通過細(xì)節(jié)的分析給作業(yè)布置提出新思路。

（一）分層布置作業(yè)促進(jìn)因材施教

初中英語學(xué)習(xí)每一單元都需要記憶大量的短語和單詞。以至于學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候會(huì)覺得作業(yè)量大，同時(shí)作業(yè)的完成率也很低，達(dá)不到原先布置作業(yè)的期望。這就要求教師要根據(jù)自己所帶的班級學(xué)生對作業(yè)的接受能力進(jìn)行分層布置作業(yè)。例如，在初中英語八年級上冊Unit2學(xué)習(xí)后，將學(xué)生隱性分成3個(gè)層次，做到心中有數(shù)即可。

表1 隱性學(xué)生層次分層表

Level A

對英語有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定的創(chuàng)造能力，經(jīng)常超額完成作業(yè)。

Level B

有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?，能?dú)自完成作業(yè)，如流利朗讀課文，背誦課文等。

Level C

學(xué)習(xí)能力較差，對英語學(xué)科不感興趣，并且基礎(chǔ)較差，有朗讀困難的學(xué)生。

在學(xué)習(xí)后的作業(yè)目標(biāo)定向上分層作業(yè)布置如下：

表2 目標(biāo)定向

Level A

學(xué)生深入理解文章，并且能背誦文章，自己編寫出相似的一篇短文，根據(jù)文章情節(jié)續(xù)寫，保證續(xù)寫質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

Level B

學(xué)生理解文章，并且能熟讀背誦文章，編寫相似文章。

Level C

學(xué)生能基本理解文章，熟練朗讀文章，編寫相似文章。

分層布置作業(yè)因材施教的方式可以讓學(xué)生的能力發(fā)揮到最大，在因材施教的過程中，既能發(fā)揮學(xué)生的榜樣力量，讓他們在完成作業(yè)的時(shí)候看到別的人比自己優(yōu)秀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能正確評估學(xué)生的能力。對于一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，也不能放棄，可以適當(dāng)降低對他們的標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)的完成方面多點(diǎn)鼓勵(lì)，看到每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)和長處。這類因材施教的教學(xué)方式能讓作業(yè)發(fā)揮自己真實(shí)的效益，避免出現(xiàn)趕工但是卻仍然沒完成作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）有效作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以人為本

在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，不能夠只針對數(shù)量，而應(yīng)該針對質(zhì)量進(jìn)行合理的作業(yè)布置。例如在一個(gè)新單元的學(xué)習(xí)上，可以將單詞的背誦和語法的記憶進(jìn)行分批布置，布置后讓學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間里不斷的鞏固復(fù)習(xí)，鞏固原有的知識(shí)，慢慢的掌握新知識(shí)。在最后一個(gè)單元快結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生用簡單的一兩句話總結(jié)自己在整個(gè)單元學(xué)到的知識(shí)。如在初中人教版八年級上冊Unit2中教完“How often do you exercise”的內(nèi)容時(shí)，為了讓高質(zhì)量完成作業(yè)，讓學(xué)生自己親自設(shè)計(jì)一張有關(guān)自我鍛煉時(shí)間，鍛煉地點(diǎn)，鍛煉內(nèi)容的計(jì)劃表，涵蓋單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的有效作業(yè)方式能有效率的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)教師還可以設(shè)定作業(yè)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對自我在一個(gè)階段所要完成的整體作業(yè)任務(wù)有一個(gè)了解，做出詳細(xì)的規(guī)劃。如下，在八年級上冊的整體學(xué)習(xí)上，所做出的思維導(dǎo)圖是概況的。讓學(xué)生在初中的時(shí)候就能不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生完成后期的學(xué)習(xí)生活。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的面對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)相關(guān)句子的時(shí)候，可以做如下思維導(dǎo)圖：

（三）線上線下結(jié)合重視知行合一

線上線下作業(yè)的布置模式是混合式作業(yè)布置的主要體現(xiàn)。在線上線下的作業(yè)布置中，通過雙方的作業(yè)布置相結(jié)合，讓課程的教學(xué)質(zhì)量提高。在線上，教師可以利用新媒體所提供的資源，進(jìn)行信息化教學(xué)。例如在初中人教版八年級上冊Unit 4中的SectionA學(xué)完后，可以利用手機(jī)軟件“人教點(diǎn)讀”開展線上教學(xué)任務(wù)，讓孩子在開課后模擬對話發(fā)音，讀熟之后發(fā)送到微信小程序中進(jìn)行作業(yè)評比，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。線上作業(yè)能讓教師第一時(shí)間了解到作業(yè)的完成態(tài)勢和完成狀況，讓家長與教師之間形成統(tǒng)一的教育整體。

線下的另外一個(gè)作業(yè)是學(xué)生圍繞閱讀的內(nèi)容進(jìn)行的一段英文寫作，這類題目教師可以選擇適合學(xué)生年級的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就能從根本上做到知行合一，做到真正的減負(fù)。學(xué)生花費(fèi)在作業(yè)上的時(shí)間雖然減少了，但是學(xué)生學(xué)到的東西卻是真切進(jìn)到腦子里面的，這就讓英語教學(xué)的效率獲得提高。

（四）趣味作業(yè)豐富學(xué)生課余生活

在后續(xù)的時(shí)間里教師應(yīng)當(dāng)想辦法開發(fā)更加有趣味的作業(yè)，讓這些趣味作業(yè)能帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力提升。在課堂開始前，教師可以利用一些與課文相關(guān)的英文電影，英文短片進(jìn)行引入，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在作業(yè)的布置中，教師也可以選擇一些有意思的作業(yè)方式。比如本次的作業(yè)原本是要熟練的背會(huì)課文，這個(gè)時(shí)候教師可以給學(xué)生提供做作業(yè)的新思路，那就是分組用表演的方式將課文的內(nèi)容演出來，這樣對話式的作業(yè)改變了啞巴英語的現(xiàn)狀，能從培養(yǎng)學(xué)生的基本能力出發(fā)。

除此之外，還可以留一些思考空間較大的作業(yè)，與其他學(xué)科結(jié)合，豐富學(xué)生的課余生活。如在學(xué)完初中人教版英語八年級上冊的Unit6單元中的Section A 后，可以讓學(xué)生在課后靈活運(yùn)用自己掌握的詞語，用一個(gè)小短文的形式說明自己對故事的認(rèn)知和了解，這樣既完成了原有的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠拓展學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

透過表面看本質(zhì)，能發(fā)現(xiàn)“雙減”性質(zhì)是國家對教育事業(yè)的重視，也是時(shí)代催生出來的教育改革。初中英語的作業(yè)改革作為“雙減”背景下的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)遵循上述對策，從分層布置作業(yè)，有效作業(yè)設(shè)計(jì)，線上線下結(jié)合，趣味豐富作業(yè)四個(gè)方面展開對初中英語作業(yè)布置的改良，切實(shí)的改變原有初中英語的布置方法，完成對教育事業(yè)的更新，讓輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的理念能夠?qū)崿F(xiàn)。在后續(xù)的教育教學(xué)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)探尋初中英語教學(xué)進(jìn)步的新思路，在創(chuàng)新對策中幫助英語教學(xué)課堂效率得到提高。

雙減下的英語特色作業(yè)怎么寫?

“聚焦落實(shí)立德樹人，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)”。在“雙減”政策下，屯北小學(xué)全體教師將以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中滲透以學(xué)生為本的理念，采取科學(xué)合理的方法提高作業(yè)布置與設(shè)計(jì)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)與之相匹配的學(xué)習(xí)品格和關(guān)鍵能力。

作業(yè)是英語教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。在“雙減”政策下，屯北小學(xué)英語教研組本著開放性、活動(dòng)性和趣味性的原則，力求在作業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)屯北小學(xué)的教學(xué)特色。

為增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手、創(chuàng)新、書寫等綜合能力，屯北小學(xué)舉辦了以“Let's have some fruit”為主題的“巧設(shè)計(jì) 愛英語”菜單設(shè)計(jì)活動(dòng)。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)范文如下：

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對于全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。堅(jiān)持減負(fù)增效并舉，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定，建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間。強(qiáng)化作業(yè)總量控制，學(xué)生每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過90分鐘，嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲罰性作業(yè)。

不得通過微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力，不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師探索布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間。

加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。提升課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善教育評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)研究等，推出舉措，建立教學(xué)視導(dǎo)制度，優(yōu)化學(xué)校管理。

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